Lesson Plans for AP Spanish – Friday, May 14

1.       Announcements: Ask students to bring the following books on Wednesday: Abriendo Paso and

Conexiones

2.       Reading A – 15 copies, students will work in pairs.  Have them read the article and answer the questions.

3.       Reading B – Once they finish Reading A distribute reading 2. Students will prepare a chart to be completed with the information from the article.

Homework:

Watch videos posted on website and answer questions

IV.  Consejos útiles al escribir una crítica de una película

A.    Busca un buen título para tu crítica, juega con las palabras para hacer atractivo.

B.    Una crítica es un texto periodístico formal. La expresión debe ser cuidada y rigurosa, el vocabulario entre estándar y culto de manera que evitaremos coloquialismos (propio de la conversación oral y cotidiana)  y vulgarismos (frases de personas sin cultura), la expresión refinada y elegante. Si la crítica es negativa siempre optaremos por la ironía y el razonamiento punzante antes que por el desprecio y el insulto.

C.    Planea bien la introducción.

1.     Narra una escena de la película, un incidente o un trocito de diálogo que atrape al lector y le incite a seguir leyendo.

2.    Asocia la película a algún suceso actual importante

3.    Recuerda a los lectores los trabajos anteriores del director o los actores.

D.    Empieza con un resumen muy breve del argumento de la película.

1.     Sugiere cuál es tu opinión pero no la digas, guárdala para más adelante.

2.    No des detalles de posibles sorpresas no, por supuesto, del final.

3.    Aunque sea una crítica negativa, no olvides mencionar los aspectos positivos que pueda tener.

4.    Justifica todas tus opiniones. Escoge bien los adjetivos que usas porque a menudo revelan

Lo que opinas antes de hora.

5.    Procura comentar, aunque sea brevemente, todos los aspectos del filme (recuerda el esquema de más arriba).

6.    Caracteriza bien a los personajes. Analiza si están bien interpretados, si son verosímiles, auténticos, o falsos y endebles (débiles de poca resistencia), explica lo que te ha gustado de ellos y lo que no y por qué…

7.    Y, sobre todo, trata de disfrutar escribiendo tu crítica sin dejar de ser riguroso.  

Ustedes van a escribir una crítica para entregar el 13 de enero de 2010 les di hasta esa fecha para que tengan suficiente tiempo si acaso no pueden trabajar con esto ahora. Lo siguiente es la parte 3 del artículo.  Así es que vas a estructurar tu crítica. Nota que lleva una ficha técnica y cuatro párrafos.

III. Estructura de una crítica.

A.   Ficha técnica.

B.    Párrafo/s introductorio/s

1.     Antecedentes

2.    Filmografías relacionadas (películas anteriores del director, de los actores).

3.    Comparaciones con otras películas

4.    Comentario de la mercadotecnia de la película

5.    Género

6.    Contexto histórico, cinematográfico

C.    Párrafo de análisis, mínimo de tres a cuatro. Aspectos que deben tenerse en cuenta:

1.     El argumento (el guión)

2.    Los personajes. La actuación.

3.    Los efectos especiales

4.    La música

5.    La ambientación: vestuario, decorados

6.    La narración: ritmo, montaje (coordinación de todos los elementos de un espectáculo siguiendo el plan definido por un director artístico

7.    Las emociones

8.    Los temas

D.   Párrafo de valoración. Después del análisis, ¿es, en definitiva, una buena o una mala película? En este momento es cuando tu capacidad de argumentación es fundamental:  ¡razona tu opinión!

E.    Parrafo conclusivo

Este es un ejemplo de una crítica negativa

TRISTE, PERO TRISTE DE VERDAD

ALATRISTE

Dirección: Agustín Díaz Yanes.
País: España. Año: 2006. Duración: 147 min. Género: Aventuras.
Interpretación: Viggo Mortensen (Alatriste), Elena Anaya (Angélica de Alquézar), Javier Cámara (Conde Duque de Olivares), Jesús Castejón (Luis de Alquézar), Antonio Dechent (Garrote), Juan Echanove (Francisco de Quevedo), Eduard Fernández (Copons), Francesc Garrido (Saldaña), Ariadna Gil (María de Castro), Enrico Lo Verso (Malatesta), Cristina Marcos (Joyera), Eduardo Noriega (Duque de Guadalmedina), Blanca Portillo (Bocanegra), Unax Ugalde (Íñigo Balboa).
Guión: Agustín Díaz Yanes; basado en las novelas "Las aventuras del Capitán Alatriste" de Arturo Pérez-Reverte.
Producción: Antonio Cardenal y Álvaro Agustín. Música: Roque Baños. Fotografía: Paco Femenía. Montaje: Pepe Salcedo.
Dirección artística: Benjamín Fernández. Vestuario: Francesca Sartori. Estreno en España: 1 Septiembre 2006. ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

CRÍTICA por Joaquín R. Fernández

En general, las películas basadas en algunos de los más afamados y exitosos libros de Arturo Pérez-Reverte dejan bastante que desear. Sin embargo, todos teníamos la esperanza de que eso cambiara con la adaptación cinematográfica de las andanzas del Capitán Alatriste, una obra que ha recibido las bendiciones del autor de la espléndida "El maestro de esgrima" y que, ténganlo bien en cuenta los seguidores de esta saga literaria, no es una adaptación fiel de las novelas, sino que coge de ellas personajes y situaciones, añadiendo además unos cuantos elementos originales que no aparecían en los mismos.

Por tanto, analizar este largometraje teniendo únicamente en mente la saga de Pérez-Reverte supondrá de por sí una notable decepción para sus fieles lectores. Olvidémonos, por muy difícil que resulte para algunos esa disociación, de la típica disyuntiva acerca de lo bien que se reflejan o no dichos libros en la gran pantalla, puesto que de lo que se trata es de analizar las cualidades de la cinta sin tener en cuenta sus orígenes literarios. La historia, situada en la España del siglo XVII, se inicia con el protagonista combatiendo en Flandes, tierra en la que morirá uno de sus amigos y al que promete que cuidará de Íñigo, su hijo. Cuando Alatriste regresa a la capital del reino, acepta una serie de trabajos como espadachín en los que se verán envueltas importantes personalidades de la época.

 A partir de ahí, el espectador tendrá que sufrir bastante para entender por dónde discurre la trama, puesto que Agustín Díaz Yanes ha escrito un guión muy flojo en el que no existe cohesión alguna, de tal modo que asistimos a una serie de escenas de escasa duración en las que resulta complicado hallar un nexo entre ellas. La película es plana y no hay ritmo alguno en su devenir, provocando semejante circunstancia no pocos bostezos en el respetable, que observa con desgana los distintos fragmentos que componen este aburrido rompecabezas.

El público no llega a congeniar en ningún momento con los personajes, puesto que su descripción es paupérrima, faltándoles hondura incluso a los que, en teoría, deberían ser una pieza fundamental del relato. La realización de Yanes deja mucho que desear, algo que se percibe de forma nítida en las escenas de acción, todas ellas gélidas, torpes, breves y embrolladas. Asimismo, el director desaprovecha los medios que se han puesto a su disposición; como ejemplo, basta citar alguna de las secuencias que se desarrollan en la calle y en las que la falta de naturalidad de los viandantes es evidente, asemejándose el tumulto más a una procesión que acompaña a los actores principales que a otra cosa.

Por supuesto, lo mejor de "Alatriste" lo hallamos en algunos de sus apartados artísticos, empezando por su cuidado diseño de producción y prosiguiendo por su exquisito vestuario, por no hablar de la excelente labor que han realizado los responsables de maquillaje y peluquería. Tan sólo Roque Baños flaquea a la hora de escribir la banda sonora, muy lejos de la calidad a la que nos tiene acostumbrados en otros de sus trabajos (no obstante, sus piezas intimistas poseen una indudable belleza, siendo incomprensible que no se escuche ninguna música en algunos de los duelos del filme, algo que sin duda les reportaría un necesario brío).

El reparto es dispar y pocos escapan de la simple corrección. Aunque la carismática presencia de Viggo Mortensen es la adecuada para dar vida a un personaje como el de Alatriste, es difícil acostumbrarse al timbre de su forzada voz. La interpretación de Ariadna Gil sobresale con respecto al conjunto, algo que también sucede con la de Juan Echanove y Eduard Fernández. Por desgracia, el resto del elenco o no está a la altura de las circunstancias, algo, por otra parte, comprensible, o su participación es tan fugaz que apenas merece la pena reseñarse. Eso sí, ¿puede alguien decirme quién es el responsable de que Blanca Portillo se ponga en la piel del fraile Bocanegra?

Fuente: www.labutaca.net

 El lenguaje literario ó las figuras literarias

Indice
1. Introducción
2. Figuras Literarias
3. Figuras Retóricas
4. Figuras de lenguaje o de dicción
5. Los Tropos
6. Otros procedimientos expresivos
7. Conclusiones
8. Bibliografía

1. Introducción

Si hemos de hablar de la lengua debemos empezar por definirla. Es el órgano muscular movible situado en la cavidad de la boca que le sirve al hombre para cumplir dos funciones indispensables: para deglutir los alimentos y para articular sonidos.
Y puesto que ha sido el instrumento para convertir los sonidos en palabras, se ha venido a llamar lengua al conjunto de palabras que el hombreha inventado para comunicarse desde que aparece en un remoto día sin fecha en el umbral de la prehistoria.
Desde que empieza a mencionar las innumerables cosas del mundo enorme que lo rodeaba fue emitiendo sonidos elementales para distinguir unas cosas de otras. Casi todas las lenguas primitivas son monosilábicas: la naturaleza fue la primera maestra de idiomas.
El hombre aprendió a hablar con la canción del pájaro, con el murmullo del río, con el rumor del mar; con el susurro del viento en los árboles, con el ruido del árbol que se troncha y de la piedra que cae y rueda y se desliza, y también aprendió con los peculiares gritos de animales y fieras.
Es pues la onomatopeya, la imitación de los sonidos de la naturaleza, la fuente inicial del idioma. Pero la lengua crece como los ríos y su cauce es la sintaxis, la ordenación de las partes de la oración de manera que el pensamiento pueda expresarse con claridad. El artículo, el pronombre, el sustantivo, el verbo, el adverbio, el adjetivo, la preposición, se coordinan de manera diferente en lenguas diferentes. Una lengua es un sistema de pensamiento.
Aunque parezca extraño, un gran músico, Federico Chopin, ha expresado con fidelidad esta transmutación del sonido en palabra:
Las palabras arrancan de los sonidos; los sonidos existen antes de las
palabras; la palabra es una cierta modificación de los sonidos.
¿Pero por qué, puede preguntarse, no modulan todos los hombres esos sonidos de idéntica manera? A eso diremos que no hay dos voces iguales y cada hombre al imitar un sonido suena de distinta manera cuando lo reproduce.
De lo expuesto resulta evidente que aunque las palabras onomatopéyicas sean diferentes en diferentes lenguas, hay cierta similaridad en los sonidos que denuncian el origen del vocablo.
Sólo unas cuantas palabras deben servir como botón de muestra:

Con algunas excepciones en esta lista de nombres de sonidos que emiten los animales se ve claramente que el hombre, en dos lenguas diferentes, ha tratado de imitar el mismo sonido.
El gruñido de un perro está con gran precisión marcado en la palabra 'gruñir', que en inglés tiene varias equivalencias; growl, grunt, grumble, snarl.
Muchas aves nos dicen su nombre al pasar volando, o mientras anidan en un árbol cercano. Y nuestro vocabulario está salpicado de nombres que permiten a cualquier hombre de campo identificarlas sin verlas: el juí, el judío, el bienteveo, el pitirre, el guaraguao. Son palabras autóctonas que identifican el origen nacional de una persona tan valederamente como un pasaporte. Si lejos, usted oye a alguien decir "cada guaraguao tiene su pitirre," puede acercarse y saludarlo en la seguridad de que va a entablar amistad con un compatriota.
Decía Clemenceau que "la guerra era demasiado importante para dejarse en manos de los generales." Parafraseándolo podemos decir que la lengua es demasiado importante para dejarse en manos de los lingüistas.
Tienen que ver con la lengua la lexicología, la semántica, la gramática, la etimología, la filología, la fonética.
La lexicología, que estudia las palabras desde el punto de vista de su significado. La semántica, que analiza la función significativa de los símbolos. La etimología, que estudia el origen, la procedencia y la derivación de las palabras. La gramática, que es la ciencia de la estructura de una lengua determinada. La filología, que estudia conjuntamente una lengua y su literatura. La fonética, que estudia el conjunto de sonidos de un idioma y su pronunciación. Tan importante es la lengua que hoy se la estudia desde todos sus ángulos. Se estudia su historia, sus leyes internas, sus cambios incesantes. Se hurga en sus entrañas buscando sus secretos. Y no es para menos. Lengua es pensamiento: son conceptos inseparables. Como decía Unamuno, "no es que pensamos en palabras, es que las palabras nos piensan." Lichtenberg dice: "hablar es filosofar." Y Wittgenstein sostiene que "un lenguaje dado es una forma de vida."
Forma de vida es. La lengua no es invento de nadie; es lenta y larga acumulación de la experiencia histórica de un grupo. Se acrecienta como un valle con las sucesivas avenidas de los ríos. Empieza por ser torpe instrumento de comunicación. En el transcurso de generaciones llega a ser instrumento de creación y vínculo emocional entre todos los que saben decir las cosas de la misma manera.
El hombre se siente como el pez en el agua en su lengua materna. Si se le saca de ella se muere espiritualmente como el pez si lo sacan del agua. Cuando una lengua se pierde los que la hablaban dejaron de ser lo que eran. Si una lengua se corrompe o se desfigura los que la siguen hablando ya no serán los mismos. El hombre es lo que el hombre habla. Por eso es exacto decir: "dime cómo hablas y te diré quién eres."
El hombre sale del animal por la palabra. ¿Y qué es la palabra? "Nada..." - dice Ortega: "un poco de aire estremecido que desde la confusa mañana del Génesis tiene el poder de la creación."
Si nos preguntamos cuándo empieza a hablar el hombre nos estamos haciendo una pregunta sin respuesta. Pero sí estamos seguros de que el hombre aprende a hablar en algún punto desconocido del tiempo y del espacio, cuando empieza a señalar las cosas del mundo misterioso que lo rodea y a distinguirlas unas de otras con sonidos elementales pero diferentes.
Dos atributos distinguen al hombre del animal: la mano y la palabra. La técnica asombrosa de nuestros días no es sino la prolongación de la mano. La ciencia no es sino la prolongación de la palabra.
Es importante por lo tanto, que quienes tenemos la fortuna de hablarlo, realicemos todos los días la más fuerte defensa de sus principios y su preservación para continuar con el gran legado de hombres como Cervantes Saavedra, Octavio Paz, Nebrija, Borjes, Nervo y tantos más que también se expresaron de ella y con ella.
Así pues con el siguiente trabajo quiero dar a conocer que gracias a la lengua se ha formado nuestra lengua castellana, y de aquí surge el lenguaje; sabiendo que existen diferentes clases de este, entre ellas el lenguaje figurado que es precisamente el tema de este trabajo, que para realizarlo tuve que entender y comprender todo lo relacionado al lenguaje figurado o a las figuras literarias; pasando por entender que era la lengua, el lenguaje, cuantas clases de este existen y dedicarme solamente a uno, el presentado en el siguiente trabajo.

 2. Figuras Literarias

Reciben el nombre de figuras literarias determinada formas que presenta el pensamiento, expresándolo con fuerza, calor y aliento vital.

Uso del lenguaje figurado
Las palabras transmiten sus significados, pero también poseen una dimensión física: son materia sonora y visual. En ocasiones, ese componente material se aprovecha para jugar con la disposición sobre el escrito, como sucede en los caligramas.
Con expresiones como esas nubes rebeldes se ponen a relinchar y llueven voces femeninas, el autor del caligrama manifiesta un pensamiento por medio de sugerencias; para ello, modifica el código convirtiendo en sujeto o en complemento directo de un verbo referente que no pueden serlo.
Al no poder comprender de manera exacta, el lector confiere otro sentido a esas expresiones y busca nuevos referentes. Reconoce que el lenguaje se está empleando de modo figurado, un uso en el que se producen traslaciones, desplazamientos del sentido o del referente de una palabra.

3.  Figuras Retóricas

Son aquellas en las que la frase cobra un sentido especial, independientemente de las palabras que se usen y de su colocación. Se dividen en patéticas, lógicas, descriptivas y oblicuas.

A.  Figuras Patéticas:
Son las figuras de pensamiento en las que se varía la expresión habitual con el ánimo de conmover mejor a los oyentes. Encontramos entre ellas:

 1. La Hipérbole ó Exageración:

 Presenta desproporcionadamente los hechos o las situaciones, características, actitudes, etc. ya sea por exceso o por definiciones. Ejemplos:

* "Había acumulado una de las más grandes fortunas de la ciénaga, gracias a la  proliferación sobrenatural de sus animales. Sus yeguas parían trillizos, las gallinas ponían 2 veces al día...".
* "El dictador era un hombre cuyo poder había sido tan grande que alguna vez preguntó qué horas son y le habían contestado las que usted ordene mi general". Gabriel García Marqués.

 2. La Prosopopeya ó la personificación:

Atribuir cualidades propias de los seres animados y corpóreos a los inanimados (atribuye características humanos a otros seres). Ejemplos:

"Dijeron las pirámides que el viejo sol rescaldas: Amamos la fatiga con inquietud secreta..."
* "La luna con un puñal, desgarro la piel del aire".

3. El Apóstrofe:

Usada cuando el orador corta de repente el hilo del discurso para dirigir la palabra a cualquier persona viva o muerta, presente o ausente, al auditorio o sí mismo.

 4. Ironía:

 Consiste en dar a entender lo contrario de lo que se dice, cuando se emplea en forma amarga o cruel se le llama: sarcasmo. Ejemplos:

"¿Cómo escribir ahora poesía,
por qué no callarnos definitivamente
y dedicarnos a cosas mucho más útiles?
¿Para qué aumentar las dudas,
revivir antiguos conflictos?...
¿Se aclara algo con semejante ovillo?
Nadie la necesita:
residuo de viejas glorias,
¿a quién acompaña, qué herida cura?".
"Erase una viejecita
sin nadita que comer
sino carnes, frutas, dulces,
tortas, huevos, pan y pez".

 B.   Figuras lógicas:

Son las formas empleadas para expresar los pensamientos con todos los matices que puedan hacerlos más claros, y más precisos sin ninguna intención de conmover al oyente.

1.  El Símil ó Comparación:

Consiste en comparar dos elementos. El termino del cual se habla se denomina real y generalmente es muy conocido y el termino a que se llega es la imagen que quiere dar el autor. Siempre aparece una palabra comparativa: Como, semejante, parecido, igual... Ejemplos:
"El bebedero era una poceta de agua salobre y turbia como jarabe".
"y si la luz se posa como una paz sin peso".

2.  La Antítesis:

Consiste en la contraposición de dos ideas contrarias, con el objeto de resaltar las dos y producir una tercera, de muy compleja verbalización. Ejemplos:
* "Cuando quiero llorar, no lloro; y, a veces, lloro sin querer".
* "¡Ay! Cuántas cosas perdidas, que no se perdieron nunca".

3.  La Paradoja ó Contradicción:

Una antítesis superada; la unión de términos que en apariencia se ven contradictorias dentro de un mismo pensamiento. Ejemplos:
* "La vida de la muerte". Miguel de Unamuno.
* "¡Oh desmayo dichoso! ¡Oh muerte que das vida!".

4.  La Sinestesia:

Aplicación de cualidades propias de elementos que se perciben por un sentido a realidades percibidas por otro. Ejemplo:
* "Y el débil trino amarillo, del canario".

5.  El Clímax:

Una cadena o serie de pensamientos que siguen una progresión ascendente o descendente. Ejemplo:
* "En tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada". Góngora.
* "En corto espacio de tiempo se pensó, se consultó, se aprobó y se camino a su ejecución"

C.  Figuras descriptivas

Son las que se utilizan, como su nombre indica para describir la realidad de un modo plástico se destacan entre ellas:

1. La Descripción:

Es la enumeración de los rasgos sensibles de una cosa, de modo semejante a lo que ocurre en la pintura. Ejemplos:
* "La casa tiene sala, comedor, alcobas, garaje, terraza, patio, baños y jardín"
* "El bebe es gordo, chiquito y tiene cabello y ojos oscuros.

2. Retrato:

Cuando la descripción presenta los caracteres físicos y morales de una persona.

Ejemplos:
* "El viandante es de rostro aguileño, cabello castaño y frente lisa y desembarazada. Sus ojos son alegres y su nariz es corva aunque bien proporcionada. Grandes bigotes ensombrecen la boca. Si se levantara, le veríamos ligeramente cargado de espaldas".
"El niño era alto, flaco, mono y ojos azules; además era serio, cariñoso, responsable y solidario".

3. Etopeya:

Cuando sólo se trata de caracteres morales. Ejemplos:
* "El Señor González es un hombre serio, dedicado a su trabajo a su hogar y amable con todas las personas".
* "La niña era juguetona, amigable y muy responsable".

D. Figuras Oblicuas:

Para expresar los pensamientos de un modo indirecto:

1. La Perífrasis: Rodeo de palabras; no indicar directamente la palabra o idea.

Ejemplos:
* "El ciego dios de amor". Cupido.
* "La mensajera de la primavera, por la golondrina; el astro de la noche, por la Luna".

4. Figuras de lenguaje o de dicción

Se basan en una especial disposición de las palabras, de modo que si aquélla, altera, desaparece la figura. Las figuras de dicción pueden lograrse por varios medios:
Añadiendo palabras:
El Epíteto: Colocar un adjetivo delante del sustantivo para expresar una cualidad de una persona o cosa. Ejemplos:
* "La blanca nieve" (el adjetivo no es esencial para el significado de la imagen). * "La verde hierva".

Suprimiendo palabras:
El Asíndeton: Es la figura contraria al Polisíndeton. Las conjunciones se suprimen totalmente y el conjunto se hace más rápido, dinámico y contundente. Ejemplo:
* "Venía cansado, aburrido, disgustado, dispuesto a no volver"
Elipsis: Supresión de una o más palabras que deberían existir en la construcción lógica. Ejemplos:
* "Por una mirada un mundo; por una sonrisa, un cielo; por un beso... ¡ Yo no sé que te diera por un beso!". G.A Bécquer
* "Tengo dos libros, uno de ciencias y otro de historia".

Repitiendo palabras:
La Anáfora: La repetición de palabras al principio de un verso al principio de frases semejantes. Ejemplos:
* "De ver a mi linda amiga; de ver como los menea el aire".
* "... Y tu sombra
Fina y lánguida
Por los rayos de la luna proyectada
Sobre las arenas tristes
De la senda se juntaban...
Y era una
Y era una
¡Y era una sola sombra larga!
¡Y era una sola sombra larga!
¡Y era una sola sombra larga!".
El Polisíndeton: Usar más conjunciones de las necesarias para dar a la frase una mayor solemnidad.
Aliteración o Repetición: Consiste en repetir sonidos (aliteración), palabras o construcciones sintácticas (reduplicación) y la reiteración de conceptos con el fin de destacar algunas ideas. La repetición es un recurso fónico cuando se repiten sonidos, como en la rima; pero si se repiten palabras o frases e ideas, es un recurso morfosintáctico y semántico. Ejemplos:
* "Ya van, ya van, ya llegan,...".
* "De los álamos vengo madre, de ver cómo los menea el aire. De los álamos de Sevilla".

Combinando las palabras:
La Aliteración: Una repetición de uno o más sonidos iguales o próximos, dentro de un verso, una estrofa, una frase o un período de un texto escrito en prosa. Ejemplos:
* "Un no sé que quedan balbuciendo...". San Juan de la Cruz.
* "El perro de San Roque tiene el rabo roto".
La Onomatopeya: Imitar sonidos reales por medio del ritmo de las palabras. Ejemplos:
* "Tic - tac".
* " Run - rún".
La Palindromía: Es una figura poco frecuente, que consiste en construir una frase o un verso de tal manera que signifique lo mismo leerla de izquierda a derecha, que al contrario. Ejemplos:
* "Dábale arroz a la zorra el abad".
* "Anilina".
El Hipérbaton: Consiste en alterar el orden gramatical corriente de una oración o de una frase, con el propósito de realzar palabras o conceptos contenidos en ella. Ejemplos:
* "Salid fuera sin duelo
Salid sin duelo, lágrimas, corriendo". Garcilaso de la Vega. * "En la tórrida playa, sanguinario y astuto".

5. Los Tropos

Se denominan tropos a los desplazamientos de sentido realizados con fines estéticos; una palabra aparece en lugar de la esperada en un determinado contexto.
La Metonimia: Designar una cosa con el nombre de otra, con la que por el efecto, la parte por el todo, el continente por el contenido. Ejemplos:
* "Mi traje de marinero, se trocaría en guerrera, ante el brillar de su acero; que buen caballero era". (acero por espada).
* "Pero eran cuatro puñales, tuvo que sucumbir". (puñales por hombres armados).
La Sinécdoque: Es un tropo en el que se intercambian dos palabras, cuando la significación de una está comprendida en la de la otra. Ejemplo:
* El inglés es flemático (por los ingleses). Esta ciudad tiene veinte mil almas (por veinte mil habitantes)".
La Metáfora: Es el tropo más común e importante. Consiste en sustituir el nombre de una cosa por el de otra semejante en algún aspecto. Llamar perlas a los dientes de una mujer es una metáfora. En efecto, el color irisado de éstos hace pensar, por asociación de ideas, en el matizado brillo de las perlas. Por eso, cuando el poeta se sintió conmovido ante la belleza de unos dientes, pudo darles el nombre de aquéllas. El nombre metafórico - perlas - dado a la realidad - dientes muy bellos es en este momento la única expresión posible para dar a entender la sensación de extraordinaria belleza que el poeta pretende comunicarnos. En este sentido, podemos afirmar que la metáfora no es un simple ornamento del estilo, sino una forma de expresión válida por sí misma. Téngase en cuenta que esta revelación de la belleza de la realidad se halla igualmente en el epíteto, en la comparación o en cualquiera de los procedimientos estilísticos que utilice el autor. La metáfora difiere de la comparación en que ésta ofrece juntos el plano real y el evocado (sus dientes eran como perla); en cambio, la metáfora calla el tiempo real nombrando sólo el evocado (sus perlas).

Clases de Metáforas:
Dependen de la naturaleza de los caracteres que sirvan de enlace entre los dos planos: el real (dientes) y el metafórico, figurado o evocado (perlas).

·         Metáforas basadas en una semejanza del carácter sensorial: mejillas = rosas.

·         Metáforas basadas en la semejanza de una realidad psicológica con algo material: dolor = viento huracanado.

·         Metáforas basadas en la impresión que las cosas nos producen: mujer = noche oscura.

En este ejemplo, un poeta moderno ha identificado a la mujer con la noche, porque ambas están para él llenas de un extraño misterio. Antiguamente, se usaban las metáforas basadas en la semejanza de caracteres sensibles o morales. Solían ser perfectamente comprensibles, puesto que la coincidencia entre los dos planos la veía y la sentía todo el mundo por igual. Pero en la poesía contemporánea se han introducido con frecuencia muchas metáforas del último tipo, es decir, basadas en una impresión personal y subjetiva. Así pues, no es de extrañar que resulten en gran parte ininteligibles para muchos lectores, aunque tengan gran fuerza expresiva. Las metáforas pueden ir dirigidas a fines totalmente diversos. Mientras unas están hechas con la intención de embellecer la realidad - oro por cabellos rubios -, otras veces el deseo del autor es el de aumentar la fuerza expresiva de sus palabras, prescindiendo por completo de la belleza: bostezo de la tierra por cueva. Ejemplos:

* "Eres una canción, aire ligero cernido entre las flores y los nidos y es tu melena un río verdadero".
* "...La voz de Saúl me era una barca melodiosa. Pero yo prefería el silencio, el silencio de rosas y plumas de Vicente , el menor". Aurelio Arturo.
La Alegoría: Una metáfora continuada a lo largo de una composición literaria o parte de ella. En poesía se aplica a las ficciones en las que se personifica a seres morales (la justicia, el valor, la verdad). Así mismo, la divina comedia de Dante Alighieri es considerada una de las obras alegóricas más grandes de la literatura de todos los tiempos. Cuando la alegoría tienen intención didáctica se le llama: parábola. Ejemplo:
* "...porque sabía que en los pergaminos de Melquíades estaba escrito su destino... Macondo era ya remolino de polvo y escombros centrifugado por la cólera del huracán bíblico, cuando Aureliano sobresaltó once páginas para no perder el tiempo en hechos demasiado conocidos... Sin embargo, antes de llegar al verso final ya había comprendido que no saldría jamás de ese cuarto, pues estaba previsto que la ciudad de los espejos (o los espejismos) sería arrasada por el viento y desterrada de la memoria de los hombres en el instante en que Aureliano Babilonia acabara de descifrar los pergaminos, y que todo lo escrito en ella era irrepetible desde siempre y para siempre, porque las estirpes condenas a cien años de soledad no tenían una segunda oportunidad sobre la tierra". Gabriel García Márquez.
El Símbolo: Una relación entre dos elementos, uno concreto, sensorial, y el otro abstracto, de tal manera que el elemento concreto revele lo abstracto.

6. Otros procedimientos expresivos

La expresión de carácter irracional afecta a sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios, que se emplean de manera desusada, y a todo tipo de procedimientos expresivos.
Enumeración Caótica: Presentación sucesiva de realidades no vinculadas entre sí. Ejemplos:
* "Entonces, ya no preguntarais, al pasado, a los cielos, a la frente a las cartas, que tengo por qué sufro".

1. ¿Cómo se le considera a Galdós en la novelística española?
2. ¿A qué se debe la riqueza inventiva de su obra?
3. ¿Cómo son los personajes galdosianos y cómo es su entorno o ámbito?
4. La obra de Galdós está en vigor en la actualidad.  ¿A qué podemos atribuirlo?
5. En tu propias palabras, ¿por qué crees tú que se ha establecido este sitio sobre Galdós a través de la red informática?

1. ámbito
2. entorno
3. fisonomia
4. coetáneos
5. vigente
6. señero
7. copioso
8. corroborar

Lesson Plans for October 8-9

IMPORTANT:

See attached letter.

1. Give the attached “Schedule Change” to student in period 1

Today I might be getting new students in any of my classes. Please complete the following table as they check in the class.

2. Spanish Club Meeting: There will be a club meeting during lunch in my room.  Mr. Ramírez, will be here to sponsor it.  Please wait for him to get in the room before you leave for lunch. 

3. Periods 4 and 5^th tend to be talkative, please keep them on task.

4. Passes to lockers not available, just to the restroom and they need to use their planner.

5. Tell students in periods 4-5 and 6 to continue practicing the alphabet.

6. Luis is my student aide during 5^th period. He needs to grade some quizzes and number books.

7. Tell the students in Spa 1p that they need to turn in Activities 18-19-20-21-22-23 this Monday. 

8. For participation points just write a dot on the seating chart, please use the erasable marker only.

9. DO NOT USE WATER OR ANY SORT OF LIQUID TO ERASE THE BOARD PLEASE!!!!!!

10. NO STUDENTS ALLOWED STANDING OR GETTING NEAR MY DESK AREA.

Thursday, October 8

Periods 1-4-5-6:  Spanish 1P  

Diario: (warm-up) Display transparency with questions. Have them choose 5 only (See attached)

Have students answer them in their warm-up sheet.  Then discuss the answers with them.  Give them participation points on the seating chart.  See black binder on the podium.                                (10 min)

Agenda

1. Reading: Los hispanos en los Estados Unidos   (Textbook: Lectura para todos) pp 2-7

    They have been working on this (pp 2-5 done) but they still need to finish pages 6-7.  Ask them to

    take out the paper where they started to take notes about this reading.

    Distribute the books, notice that we don’t have enough for each student therefore, they can share with

    their partner.  Please circulate and  keep them on task.                                                       (10- 15 minutes)

    They need to write everything in A-B and in ¿Comprendiste? The do not need to write the questions

     but must answer them in complete sentences.    PLEASE COLLECT THEIR PAPERS

2. Vocabulario en Contexto: En español 1 pages 26-27.

    Have students open their book to pages 26-27.  Please play the CD 1 Track 11 (In boom box J) 2min.

    Read to them and have some volunteers read it (give them points). Discuss any vocabulary words they

    do not understand or have them go to the vocabulary list on page 45.    Then have all the students take 

    turns reading with their partners. Walk around and give them participation points.       (10-15 min)

    Display the Comprehension Questions on the overhead project:  Have students write them down and

    answer them on a separate sheet of paper, which they will label as 1.1 Vocabulario en Contexto,

    Comprehension questions.  Emphasize that they need to answer in complete sentences.

                                                                                                                                                (10-15 min)

   Homework: If they did not finish Comprehension questions, assign them for homework if they    

   finished, them ask them to answer Preguntas personales 1-5 from page 27 in the same paper.  In

   Spanish and in complete sentences  Collect   it tomorrow.  Tell them that it is for 30 pts.

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   Friday, October 9

   Diario:  Quick Start Review see TE page 28, Discuss and give participation points (10 min)

   Agenda: 

1.      Discuss questions from yesterday both Comprehension and Preguntas personales. (10 min)

2.      Hablar: Have students work in groups of 3 and assign dialogue D or E to each group.  They need to memorize it and presented to the class for participation points.  Have 4 groups present. (15 min)

3.      Diálogo en Vivo: pp 28-30 Introduce the characters Alma, Francisco, David…

Read Listening Strategy to them.   Play CD 1, Track 12  (3 min). Read it to them and explain vocabulary and the concept of introductions, familiar vs. formal.  Spend some explaining this and

Check for understanding. Then select some students to read aloud to class.  (15 min)

Note, I don’t think you will have time to do the Comprehension Questions and that’s okay.

If you have additional time, do group Activity at the bottom of page 28 (yellow) in TE or have

the students sing  songs (see transparencies) they have learned

Homework: Act 18-19-20-21-22-23 Workbook pp 8-9 due Monday for 8 pts.

AP Spanish Language – Period 2 for Thursday and Friday

Please give the attached letter to Tanya Shaik

Diario:  Write on the board

Ask them to define:

a.       diptongo

b.      hiato

c.       sílaba tónica o golpe

d.      acento o tilde

e.      monosílabo

f.        triptongo

Objective: reading strategies

Ask students to leave the book Conexiones at home and to bring the red book: Spanish 3 years in order to work with their homework assigned yesterday in class if time allows.  They need to bring Abriendo Paso tomorrow too!

Agenda: 

1.      Prueba de lectura:  (Distribute the attached worksheet, ask students to write the time when they received it and the time when they returned it) It is a diagnostic test. Collect it.